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小一新生開學趣 親師溝通零距離

作者:日希心理成長中心 楊晞所長/臨床心理師


  耶!開學嘍!很多家長一方面開心終於可以輕鬆一些,但一方面又擔心小一新生的適應狀況。在疫情之下,想必很多家長才經歷幼兒園的課程上上停停,大半年沒機會見到老師,也沒說上幾句話,對於孩子的學習狀態有些無法掌握。一下子,孩子升小一了,心裡更是戰戰兢兢,不知道孩子是否能適應小學生活。


  尤其是學齡前有發展遲緩的孩子,進到國小更是讓人擔心是否能克服焦慮、跟上學校進度、遵守班級規範及融入同儕。建議家長趁著學期剛開始,撥空跟班導師進行親師溝通,一方面讓導師了解孩子的特殊狀況,提早有所準備,同時老師也需要家長的經驗傳承,降低彼此的謀合期。

讓老師認識孩子個別需求

  每位孩子都有不同的個性,特別是對於有情緒問題的孩子,家長其實已經經歷了大小奮戰與試誤學習,大致能掌握住安撫孩子情緒的撇步,提前讓班導師了解哪些適用在自己孩子的策略,不用讓老師花時間摸索,也讓孩子了解若是遇到問題,可以找誰尋求協助,減少內心的不安,即早適應新的學習環境。


  過往曾有自閉症的孩子,聽覺十分敏感,很怕聽到尖銳的聲音,一旦尖銳的聲音出現,情緒就突然大暴發,不停地尖叫;也遇過孩子在轉換環境上的困難,一旦非預警地換教室或遇到代課老師,情緒就卡住了。老師若能事先了解這些特質,一方面可以先向其他同學說明,盡量避免挑起會引爆孩子情緒的因子,一方面對於突然的轉變先提前預告,這樣一來,就可以降低許多情緒的爆發及不必要的衝突。



正向與接納的態度幫助孩子學習成長

  針對専注力不足或是過動傾向的孩子,老師若事先知情,可以在孩子分心、恍神時,自然地運用提問或邀請協助,讓孩子聚焦。也可以運用一些小策略,如:請較為無法持續端坐的孩,幫老師拿東西到前面講台,給他一個合理離開座位及動一動身體的機會,當他再回到座位後,如同重新啟動,又能端坐、專心一陣子。


  有些焦慮情緒很明顯的孩子,如選擇性不語特質的孩子,在校園幾乎都不開口,若強迫他說話,只會讓他更為焦慮,讓問題更為嚴重。班級老師若能事先了解狀況,可以引導他先以手勢、點頭或搖頭等非口語方式作為溝通,並利用課餘時間與孩子先建立關係,透過正向的互動經驗,逐漸減輕他在校園中的焦慮感,進而敞開心胸,與他人互動。


  建議家長不要擔心孩子在學校被貼標籤,而逃避親師溝通。充分的溝通、信任彼此,唯有學校老師了解孩子的狀況,提供適當的教育資源,才能真正幫助孩子學習成長。親師合作,讓特殊需求的孩子,也能穩定自己,發掘更多學習的樂趣。


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